线上线下衔接方案

线上线下衔接方案

为了确保事情或工作有序有效开展，时常需要预先制定一份周密的方案，方案具有可操作性和可行性的特点。那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编精心整理的线上线下衔接方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

线上线下衔接方案1

线上教学即将结束，学生即将返校如何做好线上线下教学衔接，我校语文科组未雨绸缪，制定可行措施，做好充分准备。

一、线上教学用好“三二一”

所谓的“三二一”指的是返校前的线上教学的前三、二、一周。利用这三周做好调整和计划，使师生都能顺利衔接到返校的教与学。

学生用好“三周”，养成良好的学习习惯。在返校前三周，我们就已经强调抓好这关键的21天，让学生养成准时上课、认真完成作业的良好习惯，特别关注学生的上线率，这不但是学习知识的关键时刻，更是学习习惯养成的关键时刻。

老师用好“两周”，制定教学计划。返校前两周，我们举行教研会议，全面了解目前教学进度，制定返校教学计划。

师生充分利用好线上教学最后“一周”。返校前一周，在继续按上课进度上好课外，注重布置让学生梳理线上教学中学习的内容。整理好需要上交的作业。老师出好返校检测的试题。

二、线下教学做好“一二三”

所谓的“一二三”指的是返校后三步曲。这三步是师生顺利衔接线上教学的'关键，也是提高教学质量的关键。

摸清线上学习质量，掌握学生学习情况。返校第一周进行对线上教学情况的检测，对学生进行摸底。检测内容以基础为主，以对课文熟悉情况为主。检查学生作业情况，对每一位学生掌握知识的情况做到了如指掌。

针对检测情况，老师对知识进行查漏补缺，分层教学。返校后根据学生知识掌握情况有的放矢地进行个别指导，可利用线上与线下继续进行辅导。

尽快形成可行的教学模式。返校教学模式必须有所转变，不能完全按照以往在校上课的教学模式。针对学生掌握知识情况，老师进行二次备课，课堂教学精讲多练。继续沿用线上教学好的做法，每周定好教学计划。

线上线下衔接方案2

为进一步梳理我校小学道德与法治“线上教学”内容，帮助科任老师指导学生对线上学习进行查漏补缺，提高线下教与学的实效，确保“线上—线下教学”顺利衔接，特制定实验小学道德与法治“线上—线下教学”衔接方案。

一、线上教学基本情况

小学道德与法治教学是一门以传统文化、树德立人、社会主义核心价值观为引领，并普及法制知识，培育学生养成规则意识和尊法意识的重要学科。但一直以来它又是被“忽视”和“边缘”化了的一门学科。目前，我校小学道德与法治课程没有专职教师，日常的“线下教学”工作基本是由语文老师或者其他科任老师兼任。

在疫情期间，我校小学道德与法治学科根据教师发展中心安排，积极参与“停课不停学”的“线上教学”工作。从2月10日--4月17日，连续10周，结合当前的疫情、社会问题及学生的需求，开设了《分辨真伪，争做文明小市民》、《勇战疫情，科技助力》、《合理消费--疫情下的消费观》等18节“抗‘疫’”主题课和68节的新授课，对学生建立良好的三观，如何应对疫情等各方面起到了积极、及时地引导作用。因各种条件限制，未能完全实现“线上教学”的及时反馈和对学生的生活实践的具体指导、跟进。

二、教学衔接工作安排

1.了解真实情况，做好统筹规划

要对网络学情准确掌握，以便于后期教学的.顺利进行。通过观察、调查、测评诊断、问卷等多种手段，全面评估学生线上学习效果和学业质量水平。合理调整教育教学计划，确保课程教学目标、学生学业质量水平顺利达成。

（1）了解每个班学习网课的参与情况，特别是没有参与或因为某种原因无法参与的学生，科任老师要收集好视频资源组织这部分学生进行科学“补学”工作。

（2）就道德与法治学科的教材内容设置简单的问卷调查，了解哪些内容学生已掌握，哪些内容需要开学后再强调，做到心中有数。

（3）根据调查情况做好学习进度的登记，规划好开学后的做好课时安排。

2.精选教学资源，做到提前备课

今年开学后的教学工作和以往都不一样，老师和学生肯定会更加忙碌，特别是教学时间安排上会趋于紧凑，一般情况下，老师们会以“考试”科目为主进行精心备课和上课，那么像小学道德与法治学科就更需要做好提前备课，为了减少时间和精力的付出，从以下方面进行准备。

（1）针对教材内容收集优秀教学设计和案例，结合班级学情整理和修改。

（2）结合教材内容收集相应的音、视频资料，根据单元主题进行归档备用。

3.精心研究教材，做好教学整合

1-3周录制的18节“抗‘疫’”主题课，没有针对哪一个年段进行专门授课，但授课内容都是在教材内容的基础上，所以复课后，老师们要针对课题的主要问题做好：网课和教材的整合、跨年段的整合和学科的整合，避免进行简单的重复教学。

4.紧扣育人理念，注重行为指导

道德与法治学科区别其他学科最大的特点是实践性和未来性。科任老师要结合“线上”的教学内容——道德及法治的认知，引导学生“回望”自己的生活实践，整理已有的生活经验，达到知行统一，学会选择更加科学、合理的方式投入到疫情后的学习、生活当中去。

线上线下衔接方案3

自从3月2日开始，乐从镇按照省、市、区下发的关于“停课不停学，停课不停教，停课不停研”的文件精神，开展线上教学的工作。5月18日起，一至六年级学生将分批返校复学，结合《XX省教育厅关于印发XX省中小学校线上教育工作指引的通知》文件要求，为确保线上教学和复课后线下教学的有机链接，实现“不落下一个学生”的目标，顺利、高效地完成本学期的教学任务，结合乐从镇的实际情况，制订以下数学科线上线下教学工作方案。

一、镇局规划，全面指导

4月28日，镇局召开线上线下教学衔接指导会议，付国元主任提出“生命第一、防疫为重，精准施教、确保质量”，他亲自指导各学科要认真分析学情，有针对性地制订线上线下衔接计划，要求各校遵循零起点教学原则，开展一校一策，一生一案的策略，着力抓好“一手抓防疫、一手抓教学”的双重保障工作，确保全镇教育教学工作顺利有序开展。

二、充分认识，了解形势

（一）线上教学的优点

优选资源：疫情防控期间，我们镇各学校的线上教学工作都是利用区“顺德数学之窗”推出的课例资源、国家云平台和新世纪小学数学的课例开展线上教学活动。特别是“顺德数学之窗”推出3。0版微课资料丰富，每节课的微视频、课件、课前预习单、课中后任务单、趣味数学辅助资料，每个单元有复习资料汇总，典型题易错题专题，期中复习资料汇总。这些资料，都是区教育发展中心组织各镇街备课团队、骨干教师深入备课、研课，反复打磨的精品课 ……此处隐藏18198个字……教学，做到因人而异

对知识掌握上的共性问题，可以采取课内集中突破的方式解决。线上与线下教学衔接的难点在于线上学习期间，学生因自主学习能力和居家学习环境的不同而产生的学习质量上的差异。对学习能力比较强的学生采用小综合、大容量、定目标的.教学方法；对学习能力中等的学生采用重基础、勤练习、促提升的教学原则；而针对学习能力相对较弱的学生应遵循低起步、耐心教、补台阶的原则。

三、建立学习小组，发挥帮带作用

复学后，为了更快、更好地完成线上教学与课堂教学的衔接，建立学生学习小组是一个可行而有效的手段。把学生动员起来，根据学生层次和能力差异建立学习小组，实现互帮互助，共同提高。

目的就在于要使学生爱学、乐学、善学，激发学习兴趣，发展学生能力，提高课堂教学的效果。

线上线下衔接方案14

一、理论课教学活动设计

1、课前自主学习

教师在分析学习者特征和教学内容的基础上，收集相关学习资料，并通过“雨课堂”、QQ家校群教学工具，在课前推送给学生。学习资料以基础知识和相关案例为主。教师依据教学大纲和课程，制作好教学PPT或者教学微视频，通过案例来对学生学习内容中的重点、难点和疑点部分进行教学，以促进学生对相关知识点的理解和学习。课前自主学习对于混合式教学非常重要，自主学习效果的好坏决定课堂答疑和讨论环节能否有效开展；学生认真学习“雨课堂”推送的学习资料，并对学习过程中遇到的难点和疑点知识做好记录，以便在课堂答疑和讨论环节有针对性地解决。

2、课中讲授答疑

教师深入讲解教学中的重点、难点和疑点知识，对于不明白的问题，学生可随时按下“不懂”按钮，教师针对学生的反馈问题做详细解答。在课堂互动环节，以小组的形式对学习成果进行汇报，小组汇报结束后，由其他小组成员共同参与答疑，充分发挥小组长的作用，互助互学。教师总结点评，以期全面掌握所学内容。对于学习小组成员的学习成绩评价，通过“雨课堂”的手机投票功能来完成。

3、课后巩固学习

教师可以通过“雨课堂”试卷发布功能来检验学生学习效果。此外在“雨课堂”平台上可进行答疑和课后作业提交，不仅教师能在其中解疑答惑，学生也可就教师或其他同学提出的问题发表见解。每位同学还可通过回看课堂教学过程、完成课后作业。

二、实验课教学活动设计

作为一门形态学课程，学生在镜下辨认标本的能力是本课程重要的能力目标。混合式教学可以借助线上资源“虚拟仿真实验系统”让学生可以随时进行识片练习，并采用教师录屏讲解的方式讲解切片及切片的测验对学生练习情况进行反馈。

三、学习效果评价及成绩构成

教学质量的提高，不仅要注重总结性评价，更要注重对学生学习的过程性评价。利用“雨课堂”的大数据分析功能，可以对学生对于混合式教学模式及效果的满意度及其学习过程进行更加客观、准确的.评价。

线上线下成绩构成为：课程总评成绩为考勤+课堂讨论+阶段性测试成绩（30%）+实验成绩（20%）+期末成绩（50%）。阶段测试成绩是本学期三次阶段测试的平均分，三次阶段测试分别在组织学模块、器官系统模块、胚胎学模块完成后进行测试。实验成绩是分四次镜下观察结合切片测试进行考核评定。期末成绩是在学期末通过笔试闭卷考试的方式进行评定。

四、总结

基于“雨课堂”的线上线下混合式教学模式可促进教师丰富教学手段和提高教学质量。在激发学生兴趣的同时、提高其动手能力、增强其创新意识，使组织胚胎学课程更加生动、更加丰富，增强其有用性，也能使学生由一味听老师讲述、按老师要求寻找组织的镜下典型结构的被动学习形式转变为主动地、有兴趣地、有的放矢地学习，最终为学习后续的医学课程打下基础和积淀兴趣。

线上线下衔接方案15

一、加强心理疏导，保持积极心态

面对突如其来、来势汹汹的疫情，广大学生不免会产生恐惧、担忧、紧张、焦虑等情绪体验，适当的负面情绪有助于提高对疫情的警惕性。当然，长久地被负面情绪所奴役，势必会导致心理疾病。因此，对学生进行科学的心理疏导，化解不良情绪就显得尤为重要。要定期或不定期地引导学生加强利于锻炼、树立自信心，让学生保持“不犹豫、不仿徨、不畏惧、不退缩”的阳光心态，为迎接繁重的学习任务扫除心理障碍。

二、上好开学第一课，定好成长总基调

1、加强爱国主义教育，要把本次人民战“疫”的伟大实践和涌现出的先进典型、英雄人物、感人事迹，作为爱国主义教育的鲜活素材，把爱国主义的精神内涵根植于每一个孩子的心灵深处。

2、普及疫情防控知识，引导学生正确认识疫情、理性看待疫情，掌握基本的自我防护措施，提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力，进一步认识到病毒的危害，更要认识到健康对于生命的重要意义。

3、树立榜样传递正能量。梳理线上学习小标兵，鼓励其独立自主的学习态度，让正能量在班级中传递。让学生自主学习潜能得到充分挖掘，进一步激发线下学习的主动性、参与性。同时也勉励其他同学迅速调整心态，投入到正常的学习中来，以此带领整个班级以一个最佳的状态，投入到新的学习中去。

三、厘清衔接起点，努力缩小差距

1、探明摸清学习实况。线上定时开展多种形式的学习小测验，针对学生掌握的字词、背诵、默写、听写等基础知识情况做到心中有数。开学后，线下通过现场抽查，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师和同学的帮助下找到解决问题的办法。

2、关注知识内容承接。针对学生提交的线上打卡作业中存在的问题，找出线上教学疏漏的地方以及理解不深入掌握不透彻的问题，作为线下复习巩固的重点，系统全面地进行线上教学内容的梳理与回顾，科学评估学生的知识掌握情况。根据测评结果调整教学内容，确定教学进度，逐步完善教学计划。

3、分层衔接促质量。在教学衔接方面，要最大限度地关注中间层次的学生和后进生，采用“重知识、多练习、常鼓励”的教学原则，在强化字、词、句等基础知识的基础上，注重阅读能力、写作方法等方面的渗透，努力提高其综合学习能力。而对于学习状态良好、成绩相对突出的学生，采用“小综合、大容量、促能力”的'教学方式，让优秀的孩子走得更远。

4、一生一策补短板。针对不同层次的学生，要从学习内容、学习方法的指导方面做到因人而异，鼓励成立互助学习小组。考虑到学生线上学习差异问题，对于基础薄弱、知识掌握不够好的.学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源，根据自身要求自主复习、反复练习。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互助，共同提高。

总之，在这个特殊的节点，在这个非常的时刻，不宜急着恶补知识，先要进行必要常规训练，特别是习惯的培养。在关注疫情的同时，更要关注学情，只有让学生找回学习该有的状态和仪式感，才能更好地实现线上教学与线下教学的无缝对接和高度衔接。