《学弈》教学设计

时间：2024-10-25 15:42:25 阅读全文下载本文

《学弈》教学设计

作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《学弈》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《学弈》教学设计1

教学目标:

1、学会本课3个生字。

2、朗读课文。背诵课文。

3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。

4、能联系实际，说说学习课文的体会。

教学重点：

1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。

2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。

3、背诵课文。

教学过程：

一、导语。

1示常见文言警句

(三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。)

师：看来，同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

2、师讲《孟母三迁》的故事。

师：古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？

3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？

生自由议后老师总结：

一个老人捋着胡子教两个学生学下旗，左边一个托着下巴正专注地学下旗，另一个则心不在焉。

课文是怎样讲这个故事的呢?下面请同学们看书.

二、读通课文，体会中心。

1、默读课文，边读边对照注释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。

师：这是一篇文言文应该怎样来朗读呢？

师范读。

2、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

师：按照我们刚才悟出的读文言文的方法，你在下面也试一试。（生自由读）

师：让我也来试一试,好吗？请你们认真听听我是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿出笔画一画。

师范读

师：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。

生自由读

3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读）

评议

齐读

5、指导学生理解课文。

①解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋

师：你是怎么知道的？

生：看注释

师：对，看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有一个字和弈字特别象，谁知道这个字？

生：老师，奕，神采奕奕的奕

师：知道“神采奕奕”是什么意思吗？

师：说得好，就象现在大家上课的`精神状态一样，下面就让我们保持神采奕奕的精神状态来继续我们的学习。题目的意思弄明白了，谁愿意给大家把文章读一读（指读课文）

②奕秋是个怎样的人？

奕秋（人名，因善于下旗，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善（善于，擅长）弈者（的人）也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗？（弈秋，全国善于下旗的人。者：的人，如读者是读书的人，作者是写作的人，像这样的还有吗？）

③这两个人是怎样学的？

使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教导）；一人虽（虽然）听之（指弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。

根据你的理解说说这句话的意思？（让弈秋教导二人下旗，其中一人一心一意，聚精会神地学习，只听弈秋讲的内容；另一人虽然也在听弈秋讲，可是一心认为有天鹅将要飞来到这里来，想着拉系着丝绳的箭，把它射下。）

根椐你的理解，你认为这句话要怎样读？生读

师：他读得怎样？谁来评评？生评。

假如是你，你会怎样读？为什么？（突出专心致志，思援弓缴、射，古文还要注意停顿，速度要放慢。）

全班齐读这两句。

④他们一起学棋的结果呢？

虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。

你能用自己的话说说这句话的意思？（这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习，但不如专心学习的人啊。）

⑤出示：为其是智弗若与？

我读懂了“为是其智弗若与？”这一句，我是这样理解的：能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？

师：问得更强烈些！（生再读）

师：作者是怎样回答的？

生：曰：非然也。（个别读）

师：读得肯定些！（再读）

这句话是什么意思？谁来说说。

生说；为（谓，说）是其（他，指后一个人）智弗若与（吗）？（说是他的智慧不如另个人吗？）

这是一个疑问句，应该怎样读？生齐读。

怎么样他读出疑问的语气了吗？

⑥课文作了回答吗？

生：曰（说）：非（不是）然（这样）也。这句话又是什么意思？（回答说：不是这样的。）

文中给了我们正面的回答，要怎样读？读出肯定的语气。生齐读。

⑦师：学习的结果不同是智力的问题吗？生（不是）既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？

出示问题：

讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？

生交流。

引导：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，

师：你有过专心致志的经历吗？当什么的时候，你是专心致志的。

生1：当我看书的时候，我是专心致志的。

生2：当我听课的时候，我是专心致志的。

《学弈》教学设计2

教学目标：

1、借助拼音，读通课文。

2、对照注释，了解故事内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心三意。

教 ……此处隐藏15572个字……来理解古文内容。

2、体会古文所蕴涵的寓意。

3、背诵古文。

教学重点：理解古文内容以及学习其中所蕴涵的道理。

教学过程：

（一）揭语，导入新课。

师：同学们，上节课我们初步学习了这篇古文，现在谁来诵读呢？指名学生读。

师：谁有信心读得更好呢？

指名读。齐读。

师：好，大家读得很好。现在我们具体学习这篇古文，看看它对我们有什么帮助？

（二）小黑板出示学习提纲，学生讨论解决。

①结合文后的注释，古文讲了一个什么故事？

②这两个人的学习态度有什么不同？结果怎样？我们应该怎样做？

③这篇古文给了我们怎样的启示？

（三）反馈，深入理解。

师：现在，哪个小组先把古文读一遍？

指定第二小组读文。

师：刚才大家思考讨论了学习提纲。现在谁来说说这篇古文讲了一个什么故事？

指名学生回答后，师：说得真好。有没有谁说得更好呢？

指定学生回答。

师：说得很流利，真棒。哪个组把古文的现代文齐读一遍呢？

指定第三组回答。

师：同学们翻译了古文内容，现在请同学们再进行古今文内容对照，我们又具体明白了哪些内容？

学生自学，讨论，交流。

师：现在谁来说一说你又具体知道了哪些内容？

生：弈秋是一个善于下棋的人。

生：弈秋的一个学生学习很专心，另一个不专心，思想开小差。

师顺着话插了一句：开怎样的思想小差？

生：学习的时候不专心听讲，一心想着拉弓射天鹅。

生：这正好说明了一句话：自己不学，谁也教不会。

师：对，同学们都说得非常好。弈秋的两个学生，一个专心，一个不专心，结果会相同吗？

生：不相同。一个学得好，另一个学得差。

师：同学们说得太好了。真令老师佩服。现在谁来读读古文呢？

指定第一小组读。指名读。

师：正所谓“师傅领进门，修行靠个人”。同一个老师教学生，学习效果却不一样。那么，我们大家又该怎样做呢？

生：上课要专心听讲，一心一意。

生：学习要有目标，要自觉。

生：我们要听老师的教导，积极思考问题，积极回答问题。

生：学习不能耍小聪明，不懂装懂。

师：哇！说得真是太好了。同学们默读课文，再深入体会古文的思想内容。

师：现在请第四小组的同学把古文的译文读一遍，其他组的同学认真听，看看读得好不好？

生读完后，师：好不好？

生：好。

（四）联系生活，明白寓意。

师：同学们很专心地学习了这篇古文，相信大家都有自己的体会。现在请同学们联系我们的'学习，说说自己从这篇古文中明白了什么道理？

生：学习要专心致志，不能三心二意。

生：学习要自觉，要思考，才能学有所成。

生：不管做什么事情，都要专心致志。

生：要掌握知识，就要全神贯注听老师讲课自觉学习。

师：这篇古文就要学完了。老师发现同学们就是《学弈》中的前一个人，上课很专心，学有所获，你们真是太棒了！

（五）背诵古文。

同桌背→指名背→小组背→齐背。

（六）作业。

1、流利地背诵古文。

2、把《学弈》的故事讲给家人听。

板书：

一人：专心致志→成功条件相同

学弈（做任何事都要专心致志）

另一人：三心二意→失败态度不同

教学反思：学生第一次接触文言文，既对文言文不了解，又对古文充满了好奇。因此，在这篇古文的教学中，我积极调动学生的学习积极性和兴趣，以学生为主，充分借助文后的注释，引导学生理解古文意思，又利用古文内容与学习的关联作用，进一步地启发学生明白了古文寓意，懂得了自己应该怎样把握自己的学习，使学生受到了一定的教育和启迪。同时，为了避免授课的枯燥，我以读为学生的第二学习主线，引导学生在读中有悟，读中有感，读中有获，取得了预期教学效果。

《学弈》教学设计15

教学目的重点：

1、学习本课生字，理解词语的意思。

2、练习朗读。熟读课文。

教学准备：

1、孟子生平简介。

2、课文朗读课件。

教学过程：

一、导入

1、同学们，中华民族有着五千年的文明史，诗歌有着绵长的韵味，我想请同学背诵一首自己喜欢的古诗。

2、下面我们再一起来背诵《三字经》

人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。