《我是什么》教学设计

《我是什么》教学设计

作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《我是什么》教学设计，希望对大家有所帮助。

设计背景

省教育厅为农村学校送来了与教材配套的dvd系列教学光盘，为农村语文教学搭建了一个平台，这套光盘根据学生年龄特点，提供了大量生动、直观的材料，将图、文、声、像融为一体，缩短城乡教学的差距，充分调动学生学习语文的兴趣，使农村小学语文课堂充满生机。

学情分析

由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。因此，抓住低年级学生爱看电视，喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点，充分利用远程教学光盘中的有利资源，激发学生主动学习。以学生为主体，培养学生的探究意识，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，深入引导学生理解水的各种奇异的变化。通过光盘中的师生与课堂里的师生互动，启发学生学习，拓展思路，让学生更快地接受新知识。这样，既让学生掌握科学知识，又不会把语文课上成自然常识课。

教学内容

人教版二年级第3册第八单元第30课《我是什么》。本课是一篇科普短文，课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。

教学目标

1、 学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

2、 有感情地朗读1～3自然段。

3、激发学生观察自然现象的兴趣。

教学重点

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

教学准备

省“农远工程”配套教学光盘义务教育课程标准小学语文二年级上册第30课《我是什么》（人民教育电子音像出版社）、词语卡片。

教学过程

一、导入课题，点明要求

师：小朋友，你们喜欢看电视吗？今天老师带着你们一起与电视中的老师和同学学习第30课《我是什么》，你们愿意吗？（板书课题）在看电视之前，老师有一个小小的要求，那就是看的时候要看仔细，听要听明白！

二、结合光盘，初读课文

光盘播放电视老师的要求：小朋友，读了课题，你们想知道课文里的“我”究竟是谁吗？自由读课文想想，遇到不会读的字可以请教同学和书下面的拼音，开始吧。

（一）朗读课文

（二）指名分段朗读课文，教师随机点评。

（三）小朋友，聪明的你，知道课文里的“我”是谁了吗？（是水）你是从课文的那些地方看出来得？用———划出来，读给同学听听，好吗？（学生一边读，一边做记号）

（四）学生读句子

充分利用光盘课件，深入理解第1—3自然段

过渡：你们真会读书，能从这么多的地方看出“我”是水，那我们去听听电视里的小朋友说说，他是从那些地方看出“我”是水的呢？注意听仔细噢！

1、播放光盘，听电视里的小朋友读第3自然段。

师：你们也能学着电视里的小朋友读读第3自然段吗？

自由读、指名读

师：小朋友读这一段话呀，电视里有一滴小水滴，它有话想跟我们说，你们想听吗？

（光盘播放小水滴说的话：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）

师：小朋友，小水滴它告诉我们什么？

学生反馈。

师：根据小水滴的提示，你能再读读看吗？（光盘播放水在池子里睡觉、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、开大会的动画情景）

再指名读、评读、男女分读、齐读

意图：动画是孩子们最感兴趣的。尤其让小水滴教孩子们读书，更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。在这里，利用光盘，教师把朗读的难点句通过水的动画画面形式展示出来，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉中朗读的难点就解决了。

2、学习第1、2自然段

师过渡：小朋友注意听，电视里的小水滴它又跟我们说话了。

（光盘播放小水滴说得话：小朋友，我是水，我很会变，根据心情有很多变化，你能拿出笔，把我的各种变化找出来，读给大家听听吗？）

师：刚才小水滴对我们提出什么要求呢？看谁听得最仔细。

学生反馈

师：（小朋友听得真认真）那我们根据水的要求，找找水的各种变化吧！

（水能变成汽、云、雨、雪、雹子）

师：水能变成这么多种奇特的样子，你们最喜欢水变成什么样子呢？把这句话找出来，读给大家听听，并说说为什么？。

指名读喜欢的句子。

师：小朋友，在第2自然段有这么几个词，你能把它们读读吗？（小水珠、小硬球、小花朵）指名读

师：老师这里还有三个词（落下来、打下来、飘下来），你能把它们与上面的三个词拉拉手吗？

小水珠 落下来

小硬球 打下来

小花朵 飘下来

学生上台摆词语，并指名读。

师：你们读得很认真，接下来我们听听电视里的小朋友是怎样读得。

（播放电视里小朋友读得内容）

师：小朋友，电视里的小朋友是按照什么来读得？（按照落下来的速度不同来读得）

师：你能学着他的样子读读这几个词吗？

指名读、小组读

意图：由于低年级的学生朗读水平不是很强，对一些段落或词句，该怎么读或不该怎么读，很难把握。特别是农村学校，有些教师受方言的影响，本身普通话就不准确。据此，教师就可以充分利用教学光盘中老师或学生的朗读方法，让我们的学生与他们跟读、赛读，培养语文朗读能力。

师：小朋友，小水珠落下来，会落到谁的头上？

学生反馈：小水珠会落到小朋友的头上；

小水珠会落到小花、小草、小树的头上，它们长得更快了。

……

师：你们真是一滴乐于助人的小雨点。小朋友你们知道吗，水变成小硬球打下来，就是人们所说的“雹子”，人们呀可不喜欢“雹子”了，你知道为什 ……此处隐藏25372个字……上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。

2、这三条谜语的谜底都是水，课前咱们收集了许多有关水的资料，现在咱们互相交流交流。（学生互相交流水的资料）

3、今天我们继续学习《我是什么》这篇课文，这里的“我”指的是谁？（水）

二、学习课文。

（一）、学习第一、二自然段。

1、学生自由朗读第一、二自然段，想想水会变化吗？会变成什么呢？

2、水的魔力无穷，通过读课文你知道它能有多少种变化？你认为最难理解的变化是什么？（水能变成“汽、云、雨、冰雹、雪”）

3、学生交流难理解的地方，教师引导点拨、评价。

（1）“太阳一晒，我就变成汽”是怎么一回事？

请学生看课件后解释：水在太阳下晒，慢慢地变成了一股热气，往空中升腾。这就是水被蒸发了变成了汽。这些汽升到空中，大家在空中集合在一起，连成一片就形成了云。

（2）用自己的话说说，水汽是怎样变成云的？你们所看见过的“云”有几种颜色？

（3）这些云在空中飘来飘去，如果碰到冷风有什么变化？为什么？

（4）讨论什么是雪？雪在什么时候才会出现？是怎样形成的？

4、指导朗读，读中要体会意思，读出感情。

5、齐读第一、二自然段。

6、刚才大家朗读了水的变化，现在大家来填一填。

我会变，变成，变成，变成……

（二）、学习第三自然段。

1、水的家在哪里？请同学们朗读第三自然段后回答。（池子、小溪、江河和海洋）

2、出示插图，请学生观察水在不同地方的不同样子，用自己的话表达出来。

3、联系生活经验想象水的不同形态，来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景？

4、同学们，这睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌都是谁才会做的/（人）对，这是我们把水当作人来写。大家能不能把水的调皮、可爱读出来呢？

5、指导朗读。（教师给予评价）

水在池子里是怎样睡觉的？（池子是静悄悄的，水面上没有一丝波纹，明晃晃的池子就像一面大镜子，水好像睡得又香又甜。）水散步的时候，慢悠悠的向前流淌，请你们用轻而慢的语调读出水的平静和温和，在江河里奔跑，流速快，在海洋里跳舞、唱歌。要读出水的汹涌澎湃的气势，语调稍强。

6、齐读第三自然段。

（三）、学习第四自然段。

1、教师播放水在人类生活中的利弊的录像，再现课文内容，引导学生把画面内容和课文内容联系起来。

2、联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害？（教师给予评价反馈）

水做的好事：灌溉田地、发动机器、帮助人们工作。

水做的坏事：淹没庄稼、冲毁房屋，给人们带来灾害。

3、课文是怎样说水的利弊的？（教师指导学生读文）

4、“有时候，我很温和，有时候，我很暴躁。”这里是写水的什么？“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。”人们想出了哪些办法管住水，让水光做好事，不做坏事？（让学生感悟到人的本领最大，能叫水听从人的指挥，为人类造福。）

5、指导学生朗读。

水做好事与做坏事的口气要不同，读做好事时是对水充满了赞美，读做坏事时对水要充满厌恶。

6、齐读、分角色朗读第三自然段。

（四）、齐读第五自然段。

1、最后一个问句要读得亲切，表现出水天真活泼的情态。

2、读后一起说，我是什么？（水）

（五）、朗读全文。

三、总结全文。

水是奇妙的，是大自然的精灵，人类可少不了水，让我们珍惜，爱护身边的水资源吧！特别是我们小朋友要节约用水！

教学目标：

1、知识与技能：

（1）、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

（2）、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

2、过程与方法：用“挑战朗读”，提高朗读水平。

3、情感，态度与价值观：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。树立环保意识。

教学重难点：

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

教学方法：

指导、观察、讨论、交流

教学手段：

利用有用资源辅助教学

一、 师生互动导入

1、大家好，知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁？有一位朋友却不知道自己是谁。他问大家：我是什么（板书课题）

二、 复习生字

不忙，在认识这位迷糊的新朋友之前，先看看我们的老朋友——生字娃娃，瞧，他们坐着小水滴来啦，还认识吗？（生抢读生字）生字朋友看到同学们还记得他们，可高兴了。看，他们变身了，还认识吗？（开火车读）

三、师生合作、研读课文

（一）学习第三段

你知道平时他都生活在那里吗？谁找见了，来读一读。（一生读第三段）

师：小水珠们，你们最想去哪儿呢？生：我想去海洋、江河……（相机指导朗读）

生读第三自然段（边放课件配乐读）我也喜欢这一段，能背一背吗？生背第三自然段。

（二）学习一二段

1、背的真好，水呀，不但会睡觉、会散步、会奔跑，他还会变呢！找一找在哪个自然段中。

师：读第一句话。

师：读了这句话，你有什么问题要问吗？（生提问）

师：读读课文一、二自然段，想想水变成什么，是怎样变的。（小组内合作读文）师：我是怎样的变的呢？谁来说一说。生回答（板书：云、雨、雹子、雪）

2、师：谁来读变成云的句子？（指导读词语“漂浮”）

师：飘浮的云都穿什么颜色的衣服呀？ 云都是美丽的，我们一起来欣赏云美丽的衣服吧。生齐读第一自然段

3、你看，水会变，变成汽，升到空中又变成——（云）云还会变吗？（会变成雨，雹子，雪）

它们是怎么来到地面上的呢？打开练习卡，一边读，一边连。说说你为什么要这样连？（师生合作，通过朗读、交流体会落、打、飘三个动词的用法之精妙。）

四、学习第四段，拓展思维

1、经过学习，水已经和我们交上了好朋友，但是水觉得，作为好朋友，还应该让我们了解他的脾气，同桌一起在第四段中找找描写水脾气的句子划下来。读一读。

师：谁来读“温和”，谁来读“暴躁”。你为什么要这样读？

“温和”时我们会做什么？“暴躁”时呢？（出示课件）

请女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。

2、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）

五、说话练习

1、假如我是水，我会 。

2、假如我是水，我不会 。

3、作为人类，我应该 。