《开国大典》说课稿

《开国大典》说课稿

作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的《开国大典》说课稿，希望对大家有所帮助。

《开国大典》说课稿1

今天我上的《开国大典》一课是人教版语文第十一册第二单元的内容，这一单元设计的目的是让学生感受真挚而强烈的感情，要求学生在阅读时设身处地地去读，抓住重点的语句、段落多读多想，《开国大典》这篇课文就是让学生设身处地地去感受祖国诞生时的感情，引导学生热爱祖国。

我这节课的教学目的是想让学生正确流利有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情。

在教学伊始我引入了三词语的教学：1949年10月1日、北京、开国大典。通过这三个词的教学，来帮助学生理解课文，顺势引入课文教学。接着我让同学们整体浏览课文，并找出文中写了哪几个激动人心的场面，以此帮助学生整体把握课文，后面我将按照典礼前、典礼、阅兵式、游行的顺序进行教学。

这节课我计划的教学内容是典礼前和典礼两部分内容。教学方法主要是以读来帮助学生理解、学习课文。

《开国大典》说课稿2

《开国大典》是人教版小学语文第九册第八单元的第二篇课文。这是一篇精读课文，以回顾历史，感受新中国成立时人民群众激动、自豪的心情为主题。这篇课文主要记叙了1949年10月1日，首都北京举行开国大典的盛况。主要写了“会场情况、典礼过程、阅兵式、群众游行”这四个部分，其中典礼过程是本文教学的重点。它是按奏国歌、宣告、升红旗、鸣礼炮、读公告这样的过程进行的。通过描写广场上人民群众的动作、神情，表达了中国人民对领袖毛泽东的无比热爱之情，以及对新中国成立的无比自豪和激动的心情。

这节课我教学的是第二课时，精心定了以下几个教学目标：

一、理清典礼进行的顺序。

二、有感情地朗读课文。

三、体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

其中第三点是本课教学的重点，而让学生通过理解重点词、重点语句、重点段落来有感情的朗读则是本课的难点。为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，我采取灵活多样的方法，让学生真正理解课文，体会中心。同时通过让学生观看旧中国的百年屈辱史图片、观看大典盛况的录像来完成本课教学。五年级的学生或多或少都接触过中国历史，特别是近代的，而且前面一个单元在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时也曾提到过，学生有了这么好的历史背景作铺垫，应该已经对体会课文思想感情的方法有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课可以引导学生应用“读、找、想、读、写”的方法学习课文。

在教学过程中，努力让语文课成为“语言”的课堂。让孩子亲近文本，以各种方式的读，默读、自由读、朗读、引读，以及体现自读自悟的个性阅读，培养良好的阅读习惯。让孩子走进字词，在字词理解、语言感悟中体味语文，发现语文的美。让孩子感受意象，以想象训练丰富语言感悟，生发形象。努力让语文课成为“情感”的课堂。语言文字中群众的情与教师情、学生情，在语言教学的生成过程中，形成一个具有震撼力的情感场，让孩子的情感在文字上舞蹈，我始终认为情感是文字的旋律，文字是情感的体操。教学中时时突现情感的魅力，师生撞击、音像刺激、气氛感染，以情促悟。

整堂课主要本着新课程理念中以学生为中心出发，让学生自己说，通过自己找重点字词感悟体会，再通过自己的朗读表现当时人民群众的激动、自豪，让语文课上出语文味，实现语文性和人文性的真正统一。

《开国大典》说课稿3

一、说教材

《开国大典》是一篇鼓舞人心的新闻特写，本文记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。它记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂，激动自豪的感人场面。作者借三十万人民的心，强烈表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了。文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。

本文借描绘会场布置、大会盛况、群众游行等场面，突出了开国大典的喜庆、庄重、热烈的气氛。针对文章以上的特点、单元训练的重点和课文在单元中的安排，我确定了教学目标。

二、说教学目标

1.读准生字，读通课文，了解课文的主要内容；

2.重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法；

3.抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。

三、说教学重点

“学习场面描写”是本课训练目标之一，精当的场面描写表达思想感情又是本课的重要写作特色，因此，我把在阅读中体会场面描写的方法，作为本课的教学重点。

四、说教学难点

通过课文的学习去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。

五、说教法

开国大典距今年代已远，当时的时代背景远离孩子的生活世界、情感世界，如何运用教学手段实现语文教学工具性与人文性的统一，切实提高语文教学的有效性，是这篇课文的关键。为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，我引领学生按照从整体——部分——回归整体的教学方法学习课文，先初读整体感知大典进行情况；然后抓住部分重点词句领会人民的情感；最后再总结全文回归整体。同时借助多媒体课件让学生走入情景，深化体验。这样既充分发挥了教师的主导作用，又再现了学生的主体地位。

六、说学法

发挥学生在学习过程中主体地位，自学生字、新词；多种方式朗读课文；让学生抓住自己感兴趣的场景，朗读，想象，谈体会，即通过谈——读——想——体这四个环节，来学习课文，这样既培养了学生的自学能力，又充分发挥了学生的想象力，让学生有效地展开了与文本的对话。

七、说教学过程

1.初读课文，整体感知

教学过程中我采用激趣的启发式谈话：播放课件歌曲《绣红旗》，然后讲解歌曲中革命先辈们在狱中绣红旗庆祝新中国成立的情景，最后过渡到新中国成立和开国大典这一事件。导入新课后，让学生说说自己看到课题后产生的疑问，最后让他们带着心中的疑问，结合自学的生字新词用喜欢的方式自由朗读课文。待学生初读之后组织学生交流这样几个问题：（课件）课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？讲了几部分内容？并完成填空。

这一环节我采用启发式谈话激发学生的兴趣，引入课件让学生亲近文本；梳理了文章的结构，理清了课文的顺序，并锻炼了孩子的概括能力，真实地体现了语文教学的生成过程。用语文的手段解决语文的问题，优化整体阅读，以此达到了让学生整体感知课文的主要内容目 ……此处隐藏5125个字……，希望各位评委老师提出宝贵意见。

《开国大典》说课稿6

尊敬的各位老师、尊敬的评委：

从我的家乡浙江平湖小巧玲珑的东湖畔来到大都市武汉美丽大气的东湖边，是一种缘份；今天，在田汉大剧院，高唱国歌，和孩子们一起走进《开国大典》，也是一种缘份；作为来自基层县市的一名教师，能有幸向来自全国各地小语届的精英、专家们学习，更是一种缘份！感谢这四十分钟，感谢长江水孕育着的江城的孩子们，这是我从教18年以来语文人生中的一次难忘经历！

老师们，《开国大典》是一篇经典的老课文，是一篇鼓舞人心的新闻特写，记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面。作者借三十万人民的心，强烈表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了。

在研读课文过程中，我感觉到文章很长，且当时的时代背景又远离孩子的生活世界、情感世界，而文章又具有十分丰富的政治思想内涵，第一课时如何取舍教学内容，如何设计教学过程，如何运用教学手段实现语文教学工具性与人文性的统一，切实提高语文教学的有效性，打造常态课中的精品课？这是我思考最多的问题。

预设中，努力把握孩子的认知起点，把学生的情知世界作为教学的出发点，因此把课后的习题作为教学的基本任务。习题一，有感情地朗读课文。想一想课文是按怎样的顺序记叙开国大典的，并用自己的话说一说课文的主要内容。习题二，默读课文，画出文中描写毛主席动作和群众反应的语句，并说说从中感受到了什么？

鉴于此，主要设计了二个板块的内容，在第一个板块中，着重强调梳理文章结构，强化整体感知，把理清开国大典的进行程序作为训练重点，以此帮助学生明了课文主要内容。我在教学中努力真实地体现生成过程，以此培养孩子的概括能力，用语文的手段解决语文的问题，优化整体阅读。其目的也是显而易见的，一方面突出了整体感知，另一方面，强化了第一课时的重点，突出第一课时的特点。第二板块，从语文的本真目标出发，从语言学角度强化文字理解，促进情感感悟，抓住主席的动作及人民群众的反应来实现阅读理解，也就是采用了这样一个问题：哪一个场面深深打动了你的心？哪些语句拨动了你的情弦？以此来统领重点内容的理解。用选择性学习来体现学习的自主性，并努力实现师生、生生间的多维互动与多元感悟。努力寻求语言训练与感悟的结合点，形成“情知交融、情语相谐”的语文课堂。

在教学过程中，努力让语文课成为“语言”的课堂。让孩子亲近文本，以各种方式的读，默读、自由读、朗读、引读，以及体现自读自悟的个性阅读，培养良好的阅读习惯。让孩子走进字词，在字词理解、语言感悟中体味语文，发现语文的美。让孩子感受意象，以想象训练丰富语言感悟，生发形象。

努力让语文课成为“情感”的课堂。语言文字中群众的情与教师情、学生情，在语言教学的生成过程中，形成一个具有震撼力的情感场，让孩子的情感在文字上舞蹈，我始终认为情感是文字的旋律，文字是情感的体操。教学中时时突现情感的魅力，师生撞击、音像刺激、气氛感染，以情促悟。

努力让语文课成为“艺术”的课堂。让感悟成为有支架的体验方式。如理解毛泽东主席宣布新中国成立这一场面，我刻意回避以录像代替理解，而辅之以图文阅读，在强烈的对比与认知冲突中促进孩子对语言的感悟，在课堂结束时才用主席宣布成立的视频冲击学生情感。这样的安排用意十分明显，旨在强化语文性，实现语言训练的有效性。在理解瞻仰和站字的含义时，同样采用了比较和替代的方法，以这样的训练载体实现了训练与感悟的有效统一，使教学过程更扎实、更丰实、更朴实。

简单地说，语文教学的有效性，就是有效实现三维目标的整合，有效提升学生的语文素养，这始终是我追求的目标，今天的这节课也是我追求过程中的一个中间站，正如一位专家所言：语文教学没有句号，只有逗号……恳请来自全国各地的专家朋友批评指正！

《开国大典》说课稿7

林乃喜老师这一课是在三种模式下展开的一次公开活动。这次活动取得了一定的成绩，但是也存在一些值得商榷的地方。

林老师能紧密的围绕着课题的研究方式展开教学，从情境法和联想法入手，完成自己的设计思路。教师课堂上播放“开国大典”的录像片段，让学生身临其境的感受到当时的壮观场面，教师还根据录像场面让学生想象当时人们的心情。并且在上课的过程中，林老师的教学还同时体现着如下的优点：

教学中林老师能以学生为主体，具有开放教学的思想。特别是在资源的采用上，充分利用模式三的资源，进行挖掘、整合，较好的体现了课题的研究方向。

导入比较体现了层次性，从国庆日到北京，到开国大典，体现了词语的指向意义。传授课文的效果性还体现在能合理流畅的使用自己制作的课件。

教学方法上，教师能利用现代化的教学手段，运用使用多媒体课件进行教学。教师的基本功也体现在可以用平实清晰的语言进行讲解，能用熟练的操作进行演示、导读，能用简笔画描绘出自己心中的天安门的场景。还有教师能利用方位词，指导学生分清方位，且按照放方位词语引导学生说完整的话。

我个人认为，本课的教学也还存在一些值得商议的地方。

在教学思想上，课文的教授还没有完全从教师的权威走向学生的探索。在教学中，教师设计的问题，不能完全的依靠学生的合作探究去达到目标，不少的地方是以教师的讲解作为过渡进行的。比如在教学“开国大典”这一个盛况部分时，教师提出了问题“那些自然段写出典礼部分的内容的？哪些内容写人们的激动的？”教师布置同学自由读书，然后回答。学生对于典礼的概念没有很明白，所以回答起来就有些乱，其来回答的同学各有其说。这时候，教师没有意识到学生是由于同学对于“典礼”的概念没有弄清楚，而是采用了自己更正同学的做法，还说，是这里吗？然后就告诉同学们在哪段哪段。

教学目标上，也没有达到充分完成。这一节课，教师没有完成既定的目标，原定的完成“典礼”部分的教学任务，由于问题的展开问题和教师的导入问题，还剩下最精彩的部分没有教学。

在教学程序的课堂结构安排方面，教师对于教学时间的掌控，存在一些疏漏，比如，教师与学生的活动的时间，我觉得教师的时间远远大于学生的活动时间，教师占用了学生的时间；还有学生个人的活动时间和整班学生的活动时间分配也不是很均匀，学生个人活动时间较少了些；还有我觉得最大的问题，可能也是我们不少语文教师存在的课堂教学问题，就是优等生活动的时间过多，他们基本上包办了课堂上的读书和回答问题；由于结构上的安排，出现了教师教学前松后紧的局面。

本课的教学效果，没有预想的那样的好。体现在教学效率不是很高，学生的课堂气氛不热烈，参与的欲望不高，学生没有真正的兴奋起来。原因是教师没有突出对学生思考过程的安排。

从课堂上来看，学生的受益面积没有充分的大，回答问题的就是那么几个学生，好的学生学到了一些解决问题的办法，不少学生跟着教师和好的学生在被动的转。课堂的40分钟没有有效的被利用。

还有，在听课的过程中，我有个想法，就是教师是不是过分依赖了多媒体的技术，从而设想，只要运用了多媒体技术，有了课件，就一定会上出一节好课来呢。