二年级语文上册《植物妈妈有办法》说课稿

二年级语文上册《植物妈妈有办法》说课稿

作为一名教学工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的二年级语文上册《植物妈妈有办法》说课稿，希望能够帮助到大家。

【教学目标】

1、会认14个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

4、培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，培养学生积累词语的习惯。

【教学重、难点】

1、有感情地朗读课文。

2、引导学生运用探究式的学习方式了解植物知识并培养探究大自然奥秘的兴趣。鼓励学生充分发挥自己的观察能力和想象力，将课文内容和自然情景相结合。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

一、谈话导入

1、孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家，牛马有脚，鸟有翅膀，那植物旅行有用什么办法呢？同学们想知道吗？那我们今天就来学习植物妈妈有办法这课。板书课题。学生齐读课题。

2、读了课题，同学们有什么想知道的吗？

二、朗读课文，识记生字

1、听朗读录音，学生自读课文，要求读准字音，读通句子，同时勾画出生字，再想一想：我准备用什么方法记住这些生字？

2、课件出示生字：检查预习生字情况，提问生生字读音组词。

3、出示生字词语。注意指导读准翘舌音“炸”、“察”、“识”。“识”在“知识”一词中读轻声。

三、自主习课文

1、请同学们再读读课文，想一想：课文提到了哪几种植物妈妈？把这些植物妈妈的名字画一画。再想一想，课文介绍了她们的什么好办法？

2、自主探究：

读读、想想、比比。蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈都有自己传播种子的办法。这些办法是什么呢？请同学们自己再读读文章的第二、三、四节。

3、学生讨论时，教师随机引导，并适时展示课件、提供实物，加深学生感受，指导朗读。

(1)蒲公英传播种子的方法：(板书：靠风吹)

①课件出示：蒲公英传播种子的图片，感知课文内容。

②理解点拨：蒲公英娃娃在空中飘啊飘，像什么？那它靠什么飞？，理解“纷纷”一词，并用它造句。

③指导朗读：

娃娃们乘着风，一朵接一朵地离开妈妈出发了，多开心啊！一起读。

(2)苍耳传播种子的方法。(板书：挂动物皮毛)

①老师给孩子们发苍耳实物。

②引导观察：看一看，它是什么样的？(了解“带刺的铠甲”)

③指导朗读：多聪明的苍耳妈妈啊！师生合作读

(3)豌豆传播种子的方法：(板书：靠太阳晒

①课件出示：豌豆荚炸开种子滚落的图片。

②朗读比较，体会“炸开”。教师用慢、快两种不同的速度各读一遍后，让学生体会哪一种语速较好，再练读。

4、读读背背。植物妈妈传播种子，各有各的办法，各有各的巧妙之处。同学们把这三节再读一读，并把自己最喜欢的那节背下来。

四、学习课文第一、五小节。

为什么粗心的孩子得不到它？指导朗读，读好疑问句。

五、除了课文中告诉我们的，你还知道哪些植物传播种子的方法？提问生

[设计意图：把课内学习引向生活大课堂，激发学生观察植物、探索大自然奥秘的兴趣。可以进行适当的课外阅读。]

【板书设计】

植物妈妈有办法

蒲公英--风吹

苍耳--挂住动物皮毛

豌豆--太阳晒

知识与能力目标

1、认识课文生字及相关词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文，积累词语。

过程与方法目标

1、利用课件片段与插图学文明理。

2、让学生在反复诵读与讨论中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式。

情感、态度与价值观目标

培养学生善于观察的习惯，激发学生热爱大自然的情趣。

教学重点

1、知道植物种子的传播有自己不同的方法。

2、识字认读词语，积累词语正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

1、引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。

2、让学生知道丰富的知识要通过仔细观察与认真学习才能学到。

教学方法

1、多媒体辅助教学法

2、讨论法

3、朗读法

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、情景导入，诱发兴趣。

1、今天，老师带大家去看一看美丽的植物世界的有多神奇。(放课件)

2、谈话：多美的景色呀！春去秋来，那植物是怎样传播种子，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？今天，我们一起来学习一首诗歌《植物妈妈有办法》，我们就会有所启发。(师板书课题)

二、初读课文，整体感知。

1、播放课文朗读视频。

2、读课文完成以下问题：

(1)用序号标出课文共有几小节。

(2)课文写了几种植物？

(3)你喜欢哪种植物妈妈的办法？

4、用自己喜欢的方式朗读课文，喜欢的段多读几遍。

三、品读感悟

（一）学习第一小节。

师：同学们，课文中第一小节提出了一个问题是我们这节课要解决的，你们找到了吗？谁找到了读给大家听。(指名读第一小节)为什么会产生这个问题？

1、自荐读第一节(评读)：

（1）指导朗读第一小节，疑问的语气。

（2）指名读，齐读。

2、过渡：是呀！植物没有手脚，靠的什么办法来传播种子呢？这也就是我们这节课要解决的问题。课文中向我们介绍了哪几种植物？(板书)那么你喜欢哪种植物的方法？

（二）学习第2、3、4、小节。

(1)蒲公英

师：既然你喜欢这一小节，那么你能不能带着对它的喜爱把这一小节读给大家听呢？

出示图片，认识蒲公英

A、理解“降落伞”。

师：同学们，你们知道降落伞吗？谁能说一说他是什么样的？看看老师准备的图片(出示课件降落伞的图片)谁能说一说一般在什么情况下用到它？（也就是说降低了危险，可以让人安全着陆。可见蒲公英妈妈多么爱自己的娃娃呀！）

B、理解“纷纷”“四海为家”读后 ……此处隐藏6140个字……

⑶学生观察字的结构，交流书写注意的地方。

（4）教师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。“绞丝旁”的写法，提示学生注意两个撇折的起笔收笔基本上下对齐，比较“洼”和“娃”的字形。

（5）学生练习。教师巡视,有针对性地指导。如：“巳”与“已”的区别，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。在重视学生写字质量的同时，还应注意学生的写字姿势，掌握基本的书写技能，培养良好的写字习惯。

【设计意图】教师充分调动学生已有的知识经验，“教学生需要教的知识”，变被动为主动，让学生享受到成功的快乐。

四、品读感悟

本环节的设计我充分发挥多媒体教学的优势，我们说到“牛马有脚，鸟有翅膀，那植物妈妈究竟用什么方法送孩子去旅行的呢？现在就自由读课文，并画出来。

1、说蒲公英

（1）首先我们看看蒲公英妈妈是怎样将自己孩子送出家门的？请同学读读诗的第二小节。（板书：蒲公英、画）

（2）教师拿起蒲公英标本，边吹气边引导学生理解，蒲公英妈妈给孩子们准备了什么?（降落伞），那这里的降落伞指什么？（一朵毛茸茸的小花）你们看过真的降落伞吗？什么样的？

师：降落伞多美啊！但光有降落伞就行了吗？植物要旅行还得需要什么？师板书（风吹）

师：风婆婆过来了，蒲公英身上的冠毛便展开了，像一把把降落伞四散开来，你们瞧，种子这里一颗，那里一颗，都从空中飘落下来了。（我们可以用哪一个词来描述？引导学生说出：“纷纷”。

“纷纷“是什么意思？（指名说）实物演示，让学生说一说种子是怎样飞的。（一个紧跟着一个没有顺序地随风飞去。）

谁能用“纷纷”说一句话。

（3）（只要微风轻轻一吹，孩子们就乘着风纷纷出发。）这句诗多美啊！你能美美的把这句诗读一读吗？（指名读）

师：是啊!孩子们长大了，终于可以离开妈妈独自生活了。孩子们多自豪啊。蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要微风轻轻一吹，孩子们就纷纷出发。它们会飞到什么地方呢？（指名说）

（4）用“蒲公英娃娃飞呀，飞呀，有的孩子飞到了（田野），有的孩子飞到了（草原），还有的孩子飞到了（山坡）（指名说）

师：你们觉得蒲公英妈妈的办法怎么样？那它又是怎样的一个妈妈呢？请你夸一夸。

（5）像蒲公英这样聪明、伟大的妈妈还有很多，那大家想不想知道苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子去旅行的呢？

2、说苍耳

⑴蒲公英妈妈是靠风来传播种子的，而苍耳妈妈又有什么好办法呢？谁能在课文中找到答案：说一说苍耳妈妈的办法？学生交流并回答（板书苍耳动物皮毛带）

⑵让学生再次拿出苍耳标本，看一看，摸一摸，形象地感受“带刺的铠甲”。

⑶让学生任意把苍耳挂在自己的头发、衣服上，然后走一走、跳一跳，体会苍耳妈妈传播种子的妙处，并说说自己的感受。

⑷苍耳宝宝只要挂住动物的皮毛，就能去田野、山洼。这个办法多妙呀！谁来夸夸苍耳妈妈？让学生有感情地朗读第三节。

⑸苍耳妈妈是靠动物皮毛带把孩子送走的。那豌豆妈妈的办法又是什么呢？

3、说豌豆

⑴第4小节分组进行学习。（出示学习要求）

①自由读第四节。

②提出自己不懂的问题，小组成员之间共同探讨。

③说说豌豆是怎么传播种子的？

学生自学，教师巡视指导。（板书豌豆）

⑵各组选派代表汇报学习情况。

⑶针对学生的疑问，教师拿出一颗豆荚，将豆荚一捏，壳突然收缩，形成弹力，豌豆便弹射出来。同时，教师告诉学生这与“豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，豆粒儿蹦着跳着离开妈妈”的效果是一样的。通过直观形象的教具，让学生明白了豌豆传播种子的方法。（教师板画：太阳）

⑷出示句子：

豆荚炸开，孩子们离开妈妈。

啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈。

①比较两句话有什么不同，哪一句写得好？为什么？（引导学生从豆荚炸开的响声、豆子蹦跳的动作、联想生活中蹦跳的快乐等方面去思考）

②指导学生读出豌豆宝宝蹦着跳着离开妈妈时的高兴的心情。

(5)试着根据板书背诵课文，可以配上自己喜欢的动作。

本环节的学习中，从老师的引领，到小组合作，到自学，引导学生由扶到合作，到独立学习，教学生学会学习，感受到了学习的快乐。）

五、巩固延伸

1、植物妈妈的办法还有很多很多，你们还收集了哪些植物呢？能说说这些植物传播种子的方法吗？（让学生拿出课前收集的其他植物标本，边展示边介绍植物传播种子的方法，如：鬼针草宝宝只要挂住小朋友的衣服，就能去田野、山洼；葡萄的种子被贪吃的小鸟带到远方；太阳一晒，凤仙花娃娃们就蹦着跳着离开妈妈……）

2、交流其它植物传播种子的方法，然后仿照课文表达形式写一小节诗歌。

展示诗歌

3、教师总结：植物王国里的奥秘还有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你们做细心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和现象。

【设计意图】对课文知识进行拓展，加强课内外知识的联系，让学生在理解课文内容的基础上进行仿写，提高学生的语文综合实践能力。

板书设计：

3植物妈妈有办法

↓ ↓

蒲公英→风吹

苍耳→动物皮毛带

豌豆→太阳晒

【板书设计】

植物妈妈有办法

风吹

蒲公英

皮毛挂

苍耳

太阳晒

豌豆

本课教学让我们看到农村教师在课程改革风口浪尖上撞击出一朵朵美丽的浪花。

本课精彩之一：

大胆开发课程资源，带领学生走出课堂到田间、山野去。学生对照课本知识采集各种植物标本、知识与现实生活相结合。眼观、手摸、发现不同植物传播种子的奇特办法，心中必涌动起涟漪，禁不住要讲述自己的发现。同桌展示，全班交流，原本不善言辞的学生也畅所欲言，看似简单的活动，激发了学生说的欲望，发散了学生思维，学生各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感。

精彩之二：对比发现是学习、提炼语言的好办法，许多老师都采用，但往往只注意表面，不作深挖。设计中执教者就“啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈。”引导学生从几个不同的角度发现句子的优美之处（豆荚炸开的响声，豆子蹦跳的动作，联想生活中蹦跳的快乐，感受豆粒儿的情感。）让学生体验语言的精致和微妙。

精彩之三：活学活用文本。课文是学习语文的范本，学习是为了运用。本课设计了让学生把采集的植物做成标本，并仿造课文写一首儿歌，或以第一人称的形式介绍该植物。这一设计独具匠心，一方面可以使文中的句式在活用的过程中得以内化；另一方面，激活了学生的生活体验，既进行了语言文字的训练，又激发了学生热爱自然乐于探究之情。这正是语文教学所追求的境界。